Menu
Вход Подписаться Новости образования Инструменты Развитие организации Школьная документация Нормативные документы ДОУ Книжная полка Директор школы Практика административной работы в  школе Юридический журнал директора школы Практика управления ДОУ Академия «Директории» Тренинги Вебинары





Практика административной работы в школе

Журнал для руководителей образовательных учреждений и их заместителей

№5 (140), 2019 ISSN 1726-0167 19.07.2019


Журнал в формате PDF


У вас не оформлена подписка на этот номер журнала.
Оформите подписку и читайте все свежие номера журнала и архив за последние годы.

Оформить подписку

▉ Функционирование школы

Двадцать семь советов на каждый день от Далай ламы

Наступает новый учебный год. Важно, чтобы он нес в себе позитивное начало, способствовал продвижению в развитии всех участников образовательных отношений, открывал новые возможности в самом неожиданном. Прислушайтесь к простым советам духовного лидера буддистов Далай ламы XIV.

Открытое письмо коллегам, или Cоветы бывалого

Традиционно перед началом каждого учебного года бывший директор, а ныне председатель совета ГОУ «Академическая гимназия № 56» Санкт-Петербурга, народный учитель России М. Б. Пильдес обращается к коллегам с новогодним первосентябрьским посланием. В нем она делится мыслями о том, как лучше всего подготовиться к первой встрече с учениками, настроить себя на новые достижения в педагогической профессии, получить от работы максимально возможное удовольствие. Как показала практика, такие послания оказывают существенное мотивирующее влияние на учителей, их ежегодно с нетерпением ждут педагоги. Может быть, этот опыт перенять и вам?

Задачи гимназии на новый учебный год и механизмы их реализации

Традиционно накануне нового учебного года педагоги обращаются к проблемам образовательного процесса, которые предлагает обсудить Министерство просвещения Российской Федерации. Для этого в регионы направляются соответствующие рекомендации, на основании которых проводятся августовские педагогические конференции и заседания педагогических советов, определяющие задачи деятельности муниципальных образовательных систем и школ в наступающем учебном году. Однако такой подход к планированию работы не всегда в полной мере учитывает особенности общеобразовательных организаций. Чтобы преодолеть его недостатки, имеет смысл обратиться к опыту крупнейшего образовательного комплекса Северо-Запада России, ГБОУ «Академическая гимназия № 56» Санкт-Петербурга. Его руководство разделило задачи педагогического коллектива на общие для всех российских школ, которые призывает обсуждать на августовских педсоветах федеральное министерство, и задачи, определяемые особенностями гимназии как образовательной организации. Таким образом реализуется диалектический подход к управленческой деятельности, когда учитываются как общее, так и особенное в управлении образованием. Обширный материал этой публикации дает многообразную пищу для размышлений и может иметь многофункциональное применение: от подготовки к выступлению директора школы до разработки планов работы на год и даже программ развития, рассчитанных на более длительный срок.

Положение о комиссии по вопросам доступа школьников к информации в Интернете

Как регламентировать доступ школьников к информации в сети Интернет в ходе образовательного процесса и иной деятельности, проводимой в образовательной организации? Ответ на этот вопрос способен дать специальный локальный нормативный акт, вариант которого представлен сегодня постоянным автором «Практики» Баатром Борисовичем Егоровым. Такой документ предполагает создание специальной комиссии, основной функцией которой является определение содержания и объемов информации, публикуемой на интернет-ресурсах школы. Комиссия также определяет интернет-ресурсы, доступ к которым в образовательной организации в соответствии с законодательством Российской Федерации должен быть запрещен или ограничен.

Должностная инструкция инструктора-методиста по адаптивной физической культуре

Создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом относится к компетенции образовательной организации (п. 16 ч. 3 ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон)). Кроме того, образовательная организация обязана соблюдать права и свободы обучающихся (п. 3 ч. 6 ст. 28 Закона). А одним из основных прав обучающихся является право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья (п. 2 ч. 1 ст. 34 Закона). Поэтому создание условий для занятия физической культурой спортом для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья является прямой обязанностью каждой, именно каждой образовательной организации. Специалистом, который сможет делать это профессионально, является инструктор-методист по адаптивной физической культуре. Даже в том случае, когда школа является малокомплектной, и не имеет возможности иметь в штатном расписании полную ставку такого специалиста, целесообразно ввести хотя бы долю ставки и передать ее в порядке совместительства работнику, занимающему иную должность, с соответствующей доплатой. Представляем должностную инструкцию такого специалиста, разработанную в соответствии с профессиональным стандартом «Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту», утвержденным приказом Минтруда России от 02.04.2019 № 197н.

▉ Развитие школы

Модель «Школа-лаборатория» как базис инновационных процессов

Какие идеи целесообразно положить в основу планирования инновационных процессов в современной общеобразовательной организации? По мнению руководителей калужской школы № 45, ими должны стать проектный подход, сочетающий целенаправленную управленческую деятельность и педагогические инициативы, конвергентный подход к реализации образовательных программ общего и дополнительного образования, обеспечивающий многообразие школьной образовательной среды, и матричное взаимодействие структурных подразделений образовательной организации по актуальным проблемам ее развития. Перечисленные идеи реализуются в модели «Школа — лаборатория», положение о которой представлено на наших страницах.

Программа развития «Школа-лаборатория — 2020»

Идеи модели «Школа-лаборатория» нашли свое отражение в программе развития, публикацию которой мы начинаем в этом номере. Сегодня публикуются схема анализа потенциала развития образовательной организации, включающая в себя анализ сильных и слабых сторон различных факторов развития школы, анализ ее внешней среды, а также рейтинги преимуществ и проблем, значимых для реализации программы развития. На базе такого анализа ее авторы дают обоснование концептуальной части программы, которое определяет цели и задачи развития школы.

▉ Образовательный процесс

Организация внутришкольного контроля образовательного процесса

Накануне начала учебного года мы предлагаем вашему вниманию материал о видах, формах и методах внутришкольного контроля, этапах деятельности руководителя школы по изучению и анализу урока. В публикации вы найдете примерные схемы его анализа и самоанализа, рекомендации по проведению урока-показа, а также ряд ценных советов для администраторов, посещающих учебные занятия с целью контроля различных аспектов образовательного процесса.

Среда подростковой школы как индикатор комплексных изменений структуры образовательного процесса и содержания образования

Наличие корреляции между целями и задачами современной подростковой школы, пониманием учителей и представителей администрации этих целей и задач и реальными изменениями в дизайне и организации образовательного пространства школ было призвано выявить анкетирование школ Москвы сотрудниками НИУ ВШЭ. С целью анализа оформления и использования школьных пространств основного общего образования в соответствии с требованиями и трендами современного образования была составлена анкета для опроса учителей и представителей администрации школ. Результаты этого исследования и вопросы анкеты мы представляем сегодня читателям.

▉ Методическая работа

Курс "Школа профессионального роста молодого педагога": учебно-методические материалы и рекомендации к практическим занятиям и самостоятельной работе

В предыдущем номере мы начали публикацию материалов программы курса «Школа профессионального роста молодого педагога», ориентированного на развитие компетенций педагогических кадров в организации воспитательного процесса. Сегодня вашему вниманию представляются материалы и рекомендации по реализации практико-ориентированной (деятельностной) части данной программы, которые призваны обеспечить как ее успешное прохождение, так и адаптацию молодых педагогов в коллективе и образовательной среде, что поможет им успешно закрепиться на рабочем месте.

Организационно-деятельностная игра «Катастрофа в пустыне»

В предыдущем материале речь велась о целесообразности проведения в рамках изучения темы «Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса: способы, методы, технологии» курса «Школа профессионального роста молодого педагога» организационно-деятельностной игры «Катастрофа в пустыне». С планом ее проведения и методическими рекомендациями для ведущего вы можете познакомиться сегодня. Также в материале рассказывается о том, что такое организационно-деятельностная игра, каковы ее особенности как формы проведения занятий со взрослыми обучающимися.