Menu
Вход Подписаться Новости образования Развитие организации Школьная документация Нормативные документы ДОУ Книжная полка Директор школы Практика административной работы в  школе Юридический журнал директора школы Практика управления ДОУ Академия «Директории» Конференция «Управленческая весна»





Практика административной работы в школе

Журнал для руководителей образовательных учреждений и их заместителей

№6 (133), 2018 ISSN 1726-0167 25.08.2018


Журнал в формате PDF


У вас не оформлена подписка на этот номер журнала.
Оформите подписку и читайте все свежие номера журнала и архив за последние годы.

Оформить подписку

▉ Функционирование школы

Паспорт безопасности

По просьбам наших читателей мы публикуем образец паспорта безопасности, который может быть использован в образовательной организации.

Перевод работника на другую работу (должность) и изменение названия должности

Как грамотно перевести работника на другую работу внутри образовательной организации? Что делать, если название должности в силу тех или иных причин изменилось? Ответы на эти вопросы дает заместитель главного редактора нашего журнала Алексей Иванович Ломов.

▉ Развитие школы

Рекомендации по описанию действий, ориентированных на построение системы стратегического управления школой

В рамках построения системы стратегического управления школой наиболее актуальными представляются описания опыта: • осмысления характера действующей управляющей системы школы с позиций стратегического подхода, • выработки ценностных ориентаций, миссии и принципов, определяющих деятельность системы стратегического управления школой, • постановки целей системы стратегического управления школой, • определения важнейших свойств, направленности управления и встраивания их в систему стратегического управления школой, • анализа среды, условий работы системы стратегического управления школой, • определения состава субъектов и органов стратегического управления школой, организационной структуры системы стратегического управления школой, • определения роли и функций директора школы как единоличного органа стратегического управления школой, роли и функций административной команды школы, коллегиальных органов государственно-общественного управления школой (управляющих и иных советов) как субъекта стратегического управления школой, • создания стратегической команды образовательной организации как коллективного субъекта стратегического управления школой, распределения ролей между ее участниками, • создания школьного стратегического комитета или совета по стратегии развития школы (стратегическому развитию школы), • определения организационных форм и механизмов стратегического управления школой, • определения технологий, процедур, методов, средств, инструментария стратегического управления школой, • реализации отношений власти в системе стратегического управления школой, • построения системы стратегического управления школой в целом. О том, что должны включать такие описания, речь пойдет в представленном ниже материале. Однако не менее, а может быть, даже более важно то, что в нем представлена логика стратегического управления школой и, по сути своей, описаны основные действия по построению системы такого управления.

Рекомендации по описанию стратегического самоопределения школьного сообщества (часть I)

В эпоху быстрых перемен остро стоит вопрос о самоопределении школы. И хотя многие перемены инициируются свыше, школьное сообщество может оказывать существенное влияние и на них, определяя темп введения таких перемен, их вариативное содержание, состав исполнителей и многое другое. Поэтому необходимо анализировать опыт стратегического самоопределения школ, прежде всего, своей. О том, как это сделать, читайте в материале нашего постоянного автора Александра Матвеевича Моисеева. Сегодня читатели могут ознакомиться с первой частью этого материала.

▉ Образовательный процесс

Васе за контрольную «восемь», или Зигзаги внедрения критериальной системы оценивания

Наш журнал неоднократно писал о содружестве школ личностно ориентированного образования, которое создано в 2007 году при непосредственном участии членов редакции «Практики». С 2010 года в работе содружества активно участвуют финалисты Всероссийского конкурса «Директор школы», которые придали новый импульс развитию товарищества. Три года назад методической темой, над которой начали активно работать члены товарищества, стала тема «Критериальное оценивание». Сейчас уже можно констатировать, что деятельность содружества, основанная на ценности доверия и демонстрирующая открытость друг к другу, приносит ощутимые плоды. Школа № 26 г. Вологды (директор Л. В. Лукичева, лауреат Всероссийского конкурса «Директор школы — 2013»), стала победителем конкурсного отбора на предоставление в 2018 году грантов из федерального бюджета в номинации «Внутришкольная система оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся». Это общий большой успех содружества! Мы поздравляем коллег с этой победой и предлагаем читателям материал, рассказывающий о начале победного пути.

Концепция системы критериального оценивания

Критериальное оценивание внедряется для обеспечения объективности оценки образовательной деятельности учащихся. Оно должно стать основой точного определения (измерения) уровня качества знаний учащихся. Объектом диагностики является широкий спектр учебных работ (продуктов), а также процесс индивидуальной и групповой учебной деятельности учащихся. Представленная концепция устанавливает общие правила, нормативно-правовые основы образовательной политики образовательной организации в области оценивания образовательных достижений учащихся.

Положение о порядке аттестации, нормах выставления оценок и ведении отчетной документации по результатам аттестации обучающихся

Положения, аналогичные представленному, есть во многих школах. Однако в опубликованном сегодня документе даны четкие определения используемых в контрольно-оценочной деятельности понятий (см. п. 1.4), сформирована матрица видов аттестации и их компонентов (см. раздел 5), регламентировано количество работ с констатирующей отметкой (см. раздел 6), определен порядок выставления четвертных, полугодовых и годовых отметок, в том числе и в ситуациях длительного отсутствия обучающегося (см. разделы 7 и 8), представлен перечень видов работ с констатирующей отметкой и порядок их проведения (см. приложения 1 и 2).

Примерное положение о портфолио учащегося

Отвечая на обращения наших читателей, редакция публикует примерное положение о портфолио учащегося. В нем описаны цели, задачи, функции и структура портфолио, отвечающие требованиям Федеральных государственных стандартов общего образования. Значительное место в документе отведено процедуре оформления портфолио, а также описанию обязанностей участников образовательных отношений, связанных с организацией формирования и использования портфолио.

▉ Начальная школа

Влияние семантического поля на способность к обучению в школе

Почему и как проблемы с развитием речи могут помешать младшему школьнику стать успешным учеником? Каким образом учителю самостоятельно диагностировать эти проблемы? Ответы на эти вопросы — в следующем материале.

Использование информационно-коммуникативных технологий в предшкольной подготовке

Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Он служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии школьников. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационно-коммуникативных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. В частности, они способствуют результативности предшкольной подготовки. Как же достичь ее, используя информационно-коммуникационные технологии?

Творческое проектирование и исследовательская деятельность младших школьников, или В науку — с игрой

Исследовательская деятельность и творческие проекты, научное общество учащихся, конференции «Старт в науку»… Без всего этого уже невозможно представить современную школу и современного школьника. Данный материал — практическое пособие, содержащее программу «Хочу все знать!», направленную на создание условий для развития исследовательских качеств школьников и их интереса к исследовательской деятельности, сценарии всех мероприятий в рамках программы с приложением творческих заданий, а также описание игр, которые можно проводить на занятиях научного общества учащихся.

▉ Методическая работа

Программа психологического сопровождения сотворческого профессионального развития педагогов

Предлагаемая программа оригинальна тем, что состоит из двух частей: ресурсной, ориентированной на развитие готовности и способности творчески, по-новому осмысливать и преодолевать проблемные моменты в работе, обретать новые смыслы и ценности деятельности, и компетентностной, предполагающей развитие у педагогов способности выходить из внутренних и внешних конфликтных состояний и ситуаций, вовлекать и вовлекаться в непривычные системы межличностных и деловых отношений, ставить и решать неординарные профессиональные задачи. Помимо традиционных для программ описания актуальности, целей и задач, учебного плана и содержания обучения, в материале вы найдете раздел, посвященный распределению прав и обязанностей между участниками программы, и ее практическую часть. В последней приводятся описания ключевых упражнений и техник, используемых педагогами-психологами, реализующими программу.

Деловая игра "Три группы требований стандарта"

Чтобы качественно реализовывать новый Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее — ФГОС СОО), его необходимо хорошо изучить. Тренинги, интерактивные педагогические советы, семинары и другие активные формы работы с педагогическим коллективом — проверенный способ качественного изучения педагогами различных нормативных требований, повышения степени вовлеченности учителей в инновационные процессы и достижения эффективности выполнения поставленных задач. Автор представленного материала предлагает провести заседание педагогического совета, целью которого является проверка усвоения и понимания ФГОС СОО, в форме деловой игры.